Astuce pour identifier le CCL au primair
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Message de alifriqi posté le 20-01-2026 à 08:54:06 (S | E | F)
Bonjour à tous,
En tant qu'enseignant de primaire (5ème AP) en Algérie, je souhaite partager une observation pédagogique concernant l'identification du Complément Circonstanciel de Lieu (CCL).
J'ai remarqué que les élèves confondent souvent la nature d'un mot (un nom de lieu) avec sa fonction. Pour beaucoup, dès qu'un mot désigne un endroit, c'est automatiquement un CCL.
L'astuce que je leur donne est de chercher la préposition :
Sans préposition : Le nom de lieu est souvent COD.
Exemple : Les élèves visitent le musée. (Visiter quoi ?)
Avec préposition (à, dans, sur, sous, chez...) : Le groupe de mots est un CCL.
Exemple : Les élèves sont dans le musée. (Sont où ?)
Cette "clé" visuelle aide énormément les élèves à ne plus tomber dans le piège du COD.
Qu'en pensez-vous ? Utilisez-vous d'autres astuces pour faire comprendre cette distinction entre l'objet du verbe et la circonstance de lieu ?
Merci pour vos retours !
Message de alifriqi posté le 20-01-2026 à 08:54:06 (S | E | F)
Bonjour à tous,
En tant qu'enseignant de primaire (5ème AP) en Algérie, je souhaite partager une observation pédagogique concernant l'identification du Complément Circonstanciel de Lieu (CCL).
J'ai remarqué que les élèves confondent souvent la nature d'un mot (un nom de lieu) avec sa fonction. Pour beaucoup, dès qu'un mot désigne un endroit, c'est automatiquement un CCL.
L'astuce que je leur donne est de chercher la préposition :
Sans préposition : Le nom de lieu est souvent COD.
Exemple : Les élèves visitent le musée. (Visiter quoi ?)
Avec préposition (à, dans, sur, sous, chez...) : Le groupe de mots est un CCL.
Exemple : Les élèves sont dans le musée. (Sont où ?)
Cette "clé" visuelle aide énormément les élèves à ne plus tomber dans le piège du COD.
Qu'en pensez-vous ? Utilisez-vous d'autres astuces pour faire comprendre cette distinction entre l'objet du verbe et la circonstance de lieu ?
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